全国书法教师“蒲公英计划”入选学雷锋志愿服务先进名单

陈振濂在全国学雷锋志愿服务工作暨岗位学雷锋活动推进会上领奖。

传承中华传统文化、推动“书法进课堂”，是一条薪火相传与责任担当的“蒲公英之路”。

近日，2018年学雷锋志愿服务“四个100”先进典型活动名单公示：由中国文联副主席、中国书法家协会副主席、中国文艺评论家协会副主席、浙江省文联副主席、西泠印社副社长陈振濂发起的全国书法教师“蒲公英计划”大型公益培训获得最佳志愿服务项目，在2月28日召开的全国学雷锋志愿服务工作暨岗位学雷锋活动推进会上得到了中宣部的高度赞扬。

一株蒲公英，如燎原的星火，随风播撒希望的种子。“蒲公英计划”旨在缓解教育部“书法进课堂”主题活动中师资短缺的问题，迄今已有来自全国31个省区市的1600余位一线在职书法教师参加培训。该项目启动后，得到了教育部和中国书协的高度关注，在全国掀起了一场书法教师公益培训的热浪。

这场与蒲公英的约定，源于一种忧思。电脑打字的普及，让越来越多的人忽视了书写，青少年书法教育更是处于尴尬境地。早在2011年8月2日，国家教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》提出了书法进课堂的明确要求，这对于长期呼吁加强书法教育的有识之士而言，自然是好消息。然而，师资问题成了困扰书法进课堂的一大瓶颈。书法老师短缺是全国中小学都面临的难题，很多中小学校都没有配备书法专职老师。

陈振濂参加央视节目《开讲啦》。

陈振濂，1981年毕业于浙江美术学院（今中国美术学院），是中国第一批书法专业的研究生，受业于陆维钊和沙孟海两位大师。此后，他长期在中国美院和浙江大学执教。不过，倡导学院派的书法家并没有把自己关在象牙塔里。书法教学的尴尬困境，被著名书法家陈振濂看在了眼里，“电脑、手机时代，很多青年人都是打拼音的，不注重笔顺，更不关心偏旁部首等构字法则”。陈振濂意识到，书法进课堂，关系到中华文明传承的大责任。而书法要进课堂，教师要先练兵。陈振濂决定推出三个“100”计划：3年内，每年拿出100万元成立书法教师“蒲公英计划”专项基金，3年内面向全国招收100位在职教师，3年累计面授书法课程100天以上。

2013年7月25日，第一株蒲公英在富阳吹开了花——由浙江日报、美术报联合著名书法家陈振濂共同发起的书法教师“蒲公英计划”正式启动。首期开班来自全国31个省、市、自治区的百余名中小学书法教师在富阳受到专业的书法教师公益培训，其中全国有800多人报名，134人成为首批学员。所有学员免收学费，农村和边远地区的学员还可获得交通和食宿的全额资助。

2014年7月10日，“蒲公英计划新疆专区”在乌鲁木齐开班，来自新疆16个地州市的100名老师成为首批学员，他们来自汉族、回族和维吾尔族等民族，其中的优秀人员参加了“全国班”。

那么，这场“蒲公英计划”的培训费用从何而来？“我是当老师的，特别能感受书法教师的不容易，也特别想为农村尤其是边远地区的书法教育作出贡献。”陈振濂宣布，将“学术引领拍卖——陈振濂书法拍卖专场”中个人书法作品的拍卖所得悉数捐出。

陈振濂作品。

一个顶级的一流书法家，是否必然是一流的书法教师？一个二流的书法家，有无希望成为一个一流的书法教师？

一位来自中部的培训教师说，他们县有400多所中小学，而能担当书法教师的只有300多人，其中80%是语文教师，余下的则是体育教师和美术教师。在他所在的学校，恰恰是两位体育教师书法课上得最好，因为他们毕业于师范美术专业。不少基层的书法教师因为缺乏专业素养，都有看不懂教材的困惑，只能让学生把教材当字帖照着练。一些中学的书法教师更发现，以往小学没有接受过书法教育，怎么给现在的中学生补书法课更是为难。

陈振濂认为，书法家关注技法提升是独善其身，而书法教师关注经典解析与传播，是兼济天下。为此，“蒲公英计划”为学生提供了诸多精品字帖，并设立了三个原则：要有“教学法评议”，要注重对历代名帖的分辨、思考，必须写赏析文字。学员结业时不但要提供书法作品，而且要制作书法教案。

陈振濂始终坚持，书法教师“写得精”不是主要的，“看得懂”并“讲得透”是最重要的，关键要让孩子们感兴趣。他分析说，孩子的注意力很难长时间集中，而且互联网时代也给了他们更多有趣好玩的选择。如果教师在课堂上只是反复地让孩子们学习点划撇捺，且不停地纠正他们的书写错误，说这写得不对那也写得不对——这种枯燥且充满批评的教育方式，就只能培养出书法的怨恨者和反叛者。

陈振濂作品

“新学年开学以后，我要重新调整教学方案了，比如可以从线条的游戏入手，让孩子们先学习李斯的小篆《峄山碑》。”新疆维吾尔自治区福海县西城区寄宿制学校的书法教师宋红说，“蒲公英计划”对自己的教学思维来讲产生了颠覆性的影响，就拿书体而言，要向学生展示各种名家字体，而不能仅凭教师的偏好。

浙江省瑞安市仙降中学的书法教师徐心安认为，“蒲公英计划”对他的启发是——以增强孩子的兴趣为重点，提升他们欣赏经典的能力。

安徽省书协副秘书长史培刚、洛阳市书协副主席兼秘书长刘灿辉和新疆生产建设兵团书协会员李长忠是“蒲公英计划”的班主任，他们认为，当前的书法教育往往和写字教育相混淆，前者更应该注重通过书法艺术对学生进行审美熏陶，学生先要有审美能力，以后才能培育出表现能力和解决能力。

而来自河南省虞城县教育局的刘起旭则“肩负重任”：他要承担起全县书法教师的培训工作，同时还要寻求与“蒲公英计划”合作，把公益培训项目带到虞城。他家从曾祖父开始就是本乡本土小有名气的书法家，老刘从小学二年级起就帮着邻居写春联。“现在的农村孩缺乏传统教育，书法教育是弥补这一不足的重要途径。”

陈振濂作品

“现在的孩子经常通过键盘拼汉字，容易疏忽了通过笔顺写汉字。”陈振濂坦言，如果我们的子孙后代忽略汉字书写的根源，而习惯于用26个字母来拼写汉字，汉字将仅成躯壳。我们不但要从传统文化的角度，更要从国家文化安全角度来考虑这个问题。

“汉字是中国文化之根，是几千年历史文明的结晶体。”陈振濂说，学习书法，培养师资，不仅仅是推广普及一门传统艺术的问题，更是文明血脉承传和人文精神延续的问题。在所有艺术门类中，书法因为根基于汉字，最具有文化责任感和使命感，人人都应该参与和介入。

书法既是一种传统艺术审美的经典形态，也是一种必须掌握的文化技能。它在建立中国文化自信，传导中华民族优秀人文精神和培育践行社会主义核心价值观方面，有着其他文学艺术形式所不具备的优势。可以预计，它一定会在培养时代新人、弘扬时代新风中，发挥更加积极的作用。

然而在陈振濂看来，书法对于当下社会生活的关注度是不够的，与现实生活之间的距离是较遥远的，它大概是离现实生活最远的一门艺术。因此，我们要认真地提倡书法与现实生活的衔接，拉近书法与观众的距离。陈振濂说，古代书法是实用的，《兰亭序》《祭侄稿》写的都是现实的内容；当代书法艺术表现是书法家自己的，而书写内容却是从古人那里抄现成的。为了求解当代书法的“双重性格”，陈振濂想到了书写民生。在2012年，他就曾举办过一场书写民生的书法展，每天阅读10多份报纸，摘录书写其中具有历史价值的内容，同时，他还与《钱江晚报》合作，通过微博、电子邮件、信函等方式征集社会各阶层的民生诉求：民工购票难、择校风、城镇化等系列民生问题。

诚然，“蒲公英计划”是书法家陈振濂“书写民生”的又一次探索。“书法教育能否薪火相传，关系的是国家文化安全。”为此，陈振濂曾以全国人大代表的身份提出议案，设立“汉字书写日”。他认为，汉字文化是中国的大国根基，是中华文明源远流长斯文不坠的坚强保障，也是国人拥有民族归属感和文化认同感的前提之一。